Miss Susan "COMPARTE": COMO PLANIFICAR EN CICLO I

ENFOQUE DE ATENCIÓN TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL

Mejora la calidad de la atención a los niños y niñas en los primeros años implica reconocer sus múltiples posibilidades de desarrollo afectivo, físico, social y cognitivo, entender (como tejen sus emisiones, afectos y sus valores) y (como avanzan en sus formas de pensamiento y de interacción)

estas son preguntas con respuestas parciales, que necesitan la cuidadosa reflexión de todas las personas que tienen la responsabilidad de cuidar y educar a los niños y niñas para hacer aportes que mejoren el conocimientos del desarrollo infantil.

LOS NIÑOS SON

Son personas de derecho.
Únicas
De acción y no de reacción
Con Capacidades y Competencias
Son seres sociales
Que necesitan del otro para crecer

Investigaciones sobre la motricidad realizada por la Dra. Pikler demuestran la existencia de un PROGRAMA GENÉTICO que hace posible su desarrollo siempre y cuando las conductas del adulto y las condiciones del medio no interfieran en esta evolución, sino que la favorezcan.

Siendo coherentes con las nuevas concepciones del desarrollo, cada niño tiene su propio ritmo y algunas capacidades se van construyendo poco a poco. Por lo tanto, establecer la relación entre una determinada edad y una determinada conducta no siempre resulta exitoso. La propuesta es respetarlos y protegerlos.

Ir aprendiendo con ellos.

En esa tarea diaria de atención y acompañamiento.

No sólo se piensa en el aprendizaje y el desarrollo humano, sino también en la necesidad de los distintos sistemas y sus actores organicen sus redes y recursos con la finalidad de fomentar ambientes potenciadores de aprendizajes tempranos.

TEORÍAS QUE APOYAN EL ENFOQUE MINEDU

• Enmie Pikler

• María Montessori

• Bolwby • Winnicott

• Bernard Aucouturier

• Pichon Riviere

• Mirtha Chokler

EL VALOR EDUCATIVO DE LOS CUIDADOS INFANTILES

QUÉ ES EL VÍNCULO DE APEGO?

Es un proceso en el que se forma una relación afectiva entre dos seres Humanos (especialmente entre padres e hijos) y que se construye en el espacio vital del crecimiento. Depende de una interacción apropiada, confiable, afectuosa capaz de contener el estrés.

Es el vinculo emocional que desarrolla el niño con sus padres cuidadores y adultos que lo acompañan proporcionando seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de su personalidad. • Con el apego el niño es protegido, contenido y sostenido dándole su tranquilidad en su contacto con el mundo.

Funciones del Vinculo de Apego

• 1° Que el niño encuentre en los adultos de su entorno que lo ayuden a satisfacer múltiples necesidades que el no puede satisfacer por si mismo.

• 2°Que el adulto significativo le brinde “Seguridad Afectiva”

•3°Que los adultos ayuden a neutralizar las emociones desbordantes, ansiedades , temores , el exceso de tención y de inquietud provocado por el contacto con lo desconocido.

EL VÍNCULO DE APEGO

• La finalidad del vínculo de apego es garantizar que los cuidados que brinda el adulto al niño sean de calidad, que el adulto sea sensible.

• La calidad, de la interacción con el medio y la maduración del sistema nervioso van a permitir al sujeto transformar sus conductas de apego a través de la internalización de las figuras primarias de apego y el desplazamiento del vínculo hacia otras figuras.

Conocer al niño niña

• Es importante conocer al niño niña para favorecer la toma de conciencia de si mismo , ayudar a hacer y a crecer un sujeto autónomo , libre por confianza de si mismo y en su entorno, en sus propias competencias para pensar y elaborar estrategias a su nivel para resolución de obstáculos , problemas y conflictos un ser abierto y sensible , comunicativo y solidario.

Intervención del adulto conociendo al niño

• Favoreciendo la actividad autónoma y el juego libre

•Desarrollando adecuadamente las actividades de cuidado y alimentación .

• Teniendo en cuenta las necesidades de descanso y sueño.

INTERVENCION DIRECTA

En los cuidados del niño.

INTERVENCION INDIRECTA :

Atenta a atender y a participar en las diferentes acciones que realiza en niño o la niña.

La mano de la educadora

• Es un ejemplo de la sensibilidad con que se trata los menores detalles y del valor que se da a las actitudes en el contacto diario entre el adulto y el niño dentro de un ambiente cálido y humano .

• Actualmente sabemos que una educadora no puede ocuparse correctamente de los niños si no es capaz de mostrarle interés real estando atenta a sus reacciones y apresurándose a responder , esta atención no será completa si solo utiliza los ojos, el oído , si responde mediante palabras y sonrisas es necesario que toque al niño con manos dulces que esperan respuesta y que están siempre dispuestas a recibirlas.

LOS CUIDADOS INFANTILES

Son los momentos de alimentación, sueño, descanso, del baño, del cambio de pañales y de ropa del aseo personal (lavado y secado de cara, de manos, el peinado y cepillado de dientes) que son realizados al inicio solo por el adulto y luego con la ayuda del adulto; ambos casos con el consentimiento del bebé o niño. Son momentos de gran intimidad, sostén y comunicación con el bebé, el niño y la niña.

A través de los momentos de cuidado vividos de manera cariñosa, placentera y respetuosa, los niños aprenden a:

Sentirse respetados y dignos, asumirse como personas valiosas, por lo tanto podrán más tarde respetar a los demás.
Tomar conciencia de su cuerpo, de su esquema corporal y de sí mismo; conociendo su cuerpo y sus límites, quién es él, quién es el otro.
Desarrollar una autoestima positiva y respeto por sí mismo.
Preservar, cultivar y disfrutar la propia salud física, mental y emocional.
Enfrentar situaciones de riesgo o evitarlas en la medida de lo posible, sin afectar su integridad física y emocional.

“Los cuidados infantiles son los pilares de la autoestima, del cuidado de sí mismo, de la seguridad emocional y por lo tanto de la comunicación con el otro y con el mundo.”

IMPLICANCIAS DE LOS MOMENTOS DE CUIDADO INFANTIL

1 Reestructurar la planificación y organización del tiempo, el espacio y los materiales con la intención de conocer y respetar el ritmo de cada niño.

2 Asegurar la tranquilidad y condiciones necesarias en cada uno de los momentos de cuidado: a la hora de la comida, el lavado o baño, el cambio de ropa y el descanso.

3 Respetar los ritmos particulares de alimentación y sueño de cada niño.

4 Creer en las capacidades que los niños tienen para participar activamente en sus cuidados.

“Un bebé al que se le permite participar activamente en los cuidados, requerirá menos de la asistencia del adulto y de esta forma alcanzará sentimientos de competencia y seguridad en sí mismo que lo acompañarán durante toda la vida, vivirá en un equilibrio emocional y afectivo satisfactorio, y aprenderá también a tomar iniciativas en otros aspectos aún sin la presencia del adulto.”

PLANIFICACIÓN EN EL I CICLO

Planificación rígida

Planificación dinámica y flexible
El punto de partida es el aprendizaje que se espera logre el niño según su edad.
El adulto establece los pasos y/o acciones que el niño debe ejecutar para lograr el o los aprendizaje/s previsto/s.
Todos los niños realizan las mismas acciones, en el mismo tiempo, en la creencia de que así lograrán los mismos resultados.
No se da cabida a que el niño haga cosas diferentes. Se le pide o induce a que haga lo solicitado.
Se utilizan estímulos para que el niño realice lo planificado (estrellitas, aplausos, otros).
Se considera que un niño aprendió si ejecuta correctamente lo que se le pide que haga, en una situación estructurada para ese fin.
Lo principal es lograr los objetivos, no se atiende lo emergente ni lo imprevisto.

Planificación dinámica y flexible

Punto de partida de los intereces y necesidades de cada niño.
El adulto prevé y organiza el contexto (espacios, materiales, tipo de acompañamiento, etc.) que brindará a sus niños para atender sus intereses y necesidades detectadas, a través de la observación cotidiana.
Los niños usan el espacio y los materiales libremente, llevando a cabo sus propios planes o proyectos de acción.
Se da cabida a que los niños usen los espacios y materiales de manera diferente a la pensada por el adulto.
Se respeta si los niños prefieren hacer algo diferente o simplemente no hacer nada y solo observar lo que otros hacen. Esto es un valioso indicador que informa sobre lo que le sucede al niño.
A través de los juegos e interacciones de los niños se identifican los aprendizajes que van consolidando.